认真分析总结 切实更新观念 深化教学改革 努力抓好转型——九江市2001年高考质量分析报告

发布时间：2010 - 06 - 18 编辑：有话好好说 来源：寻庐人文网

在初冬刚至，秋菊依香的收获季节里，我们在“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明故里九江县隆重召开2001年全市高考质量分析会暨科研兴校教研兴教表彰会，在此我谨代表市教研室全体教研员和工作人员向与会的领导、校长和教师表示崇高的敬意和热烈的欢迎。向为我们这次大会的顺利召开提供支持和服务的九江县教委、九江县教研室和九江县～中表示崇高的敬意和衷心的感谢!下面我分三个部分对2001年高考作以下分析总结，不妥之处，敬请批评指正。

一、2001年高考质量的分析

2001年高考是我市自1977年恢复高考制度以来，取得辉煌成绩的一次高考，一是报考人数继续保持全省第一，达1.8万多人；二是600分以上人数跃居全省前列，占全省10％；三是九江一中考生黄金星以704分高分勇夺全省理科状元，实现我市理科状元15年的历史回归；四是学生上线率在全省名列前茅，占全省第一批专科录取人数的11％。

l、2001年高考的宏观数据分析

①对报考人数的分析

2001年高考，全省总报考人数140358人，比上一年增加19569人，我市报考人数18173人，占全省总报考人数的7.72％。比上一年增加2384人，提高15％。近两年的报考率应位居全省第一。表一：全省报考人数

年度	全省	南昌市	赣州	宜春	吉安	上饶
2000年	120789	14068	1511l	15612	15412	14482
2001年	140358	17199	l7850	18105	16283	17189

 

增减率	16％	22％	180％	16％	5.6％	19％
年度	抚州	九江	景德镇	萍乡	鹰潭	新余
2000年	12626	15780	4203	6026	3328	4141
2001年	13878	18173	4987	7869	3659	5256
增减率	10％	15％	190k)	3l％	10％	27％

 

年度	全市	九江县	瑞昌市	武宁县	修水县	永修县
2000年	15780	1171	1710	693	1619	77
2001年	18173	1288	1964	788	1822	140l
增减率	15％	lOOk％	15％	13％	12％	19％
年度	星子县	都昌县	湖口县	彭泽县	庐山局	庐山区
2000年	558	2961	1051	1679	69	481
2001年	609	3051	1113	l760	97	499
增减率	10％	3％	6％	5％	41％	4％

  ②对录取人数的分析  2001年全省上省专线59863人，占考生总数的48.73％，九江市6882人，占考生总数的42.49％，占全省第一批专科录取的11％。录取人数居宜春、赣州、吉安、抚州之后，列第五位。根据省高招信息，我省今年录取率在62％左右，北京则高达76.3％，上海也超过70％。

我市达到或超过省录取率的县(市、区)有武宁县56.1％，德安县52.5％，浔阳区50％，达到市录取率的县(市、区)有瑞昌市47.7％，九江县46.8％。进步幅度大的县(市、区)是武宁30.6％，德安25.90%。按万人口录取比例来讲，前五名是浔阳区39.45％，德安县22.27％，瑞昌市21.89％，庐山局19.91％，九江县17.73％。

③对录取分数段的分析

2001年高考全省600分以上人数文理合计6149人，我市2628人，2000年高考全省600分以上文理合计1157人，我市104人，比去年提升31个百分点，其中理科第一名在九江一中704分(省理科状元)，文科第一名在德安一中632分(省652分)，600分以上人数是这样分布的：浔阳区205人(理198，文7)，都昌县80人，瑞昌市81人(理78人，文3人)，九江县(理47人，文1人)，湖口县44人，修水县41人(理39人，文2人)，彭泽县39人，永修30人，德安19人(理17人，文2人)，武宁县28人，星子县8人，庐山区15人，九江一中继97年、2000年第三次独揽全市理科前六名。

上省第一批专科录取线文史类11507人，占48.03％，九江市1572人，占40.98％；理工类44356，占48.980%，九江市5310人，占42.96％。九江市各(县、市、区)达到省第一批专科录取比例的文史类有武宁63.30%，德安56.3％，浔阳区49.6％；理工类有武宁53.9％，德安50.1％，浔阳区50.1％。达到市文史类录取比例的有瑞昌市47.8％，九江县44.4％；理工类有瑞昌市47.7％，九江县47.6％。

2、2001年高考的微观数据分析

(1)达到省专录取比例的学校情况

 ①文史类达到第一批专科录取比例的学校有(47.63％)：

九江县一中(44人，84.61％)，九江二中(59人，84.28％)，九江三中(49人，74.24％)，石化中学(14人，73.68％)，瑞昌市一中(67人，73.62％)，九江一中(42人，70％)，德安县一中(27人，67.50％)，修水县一中(45人，60％)，庐山区中(13人，56.52％)，武宁县二中(82人，48.8％)，武宁县一中(30人，48.38％)

②理工类达到第一批专科录取比例的学校有(61.45％)：

瑞昌市一中(164人，75.92％)，九江一中(326人，72.44％)，庐山区中(61人，64.89％)，九江县一中(153人，64.01％)

(2)达到市A类学校第一批专科录取比例的学校情况

①文史类(41.95％)

德安县二中(26人，46.42％)

②理工类(45.22％)

武宁县一中(155人，58.93％)，德安县一中(71人，55.90％)，九江二中(138人，54.11％)，修水县一中(198人，49.87％)，石化中学(39人，49.36％)，永修县一中(172人，46.36％)，三汊港中学(164人，44.56％)

(3)达到全省单科均分析学校情况

①全省文史类各科均分：语文101.01分，数学89.32分，英语81.37分，政治92.45分，历史84.83分，达到省文史类学科总均分(省总均分448.80，市总均分439.21分)的前五名学校情况

学校	九江县一中	九江二中	九江三中	石化中学	瑞昌市一中
总均分	514 08	508.37	496.8	494.7	494.10

 

②全省理工类各科均分：语文99.53分，数学106.14分，英语82.69分，物理82.66分，化学：105.41，达到全省理工类学科总均分(省总均分476.26分，市总均分465.22分)的前五名学校情况

学校	九江一中	瑞昌市一中	九江县一中	庐山区中	武宁县一中
总均分	538.69	537.28	509.96	501.35	499.41

(4)全市各高中学校学科平均分情况

①A类学校平均分前五名

文史类：

语文：九江县一中(110.17分)、九江市一中(109.50分)、九江市二中(109.23)、石化中学(108.47分)、九江市三中(108.05分)

数学：九江县一中(113.02分)、瑞昌市一中(106.41分)、德安县二中(106.墙分)、九江市三中(102.79分)、九江市一中(102.60分)

外语：九江市二中(109.03分)、九江市三中(99.23分)、石化中学(98.21分)、九江县一中(98.17分)、德安一中(96.78分)

政治：石化中学(98.58分)、九江县一中(97.81分)、九江市二中(97.69分)、九江三中(97.23分)、瑞昌市一中(96.98分)

历史：九江县一中(94.90分)、九江市二中(92.24分)、九江市一中(91.18分)、修水县一中(90.63分)、瑞昌市一中(90.44分)

理工类：

语文：九江市一中(111.08分)、九江市二中(105.67分)、瑞昌市一中(105.21分)、石化中学(105.04分)、九江县一中(103.77分)

数学：瑞昌市一中(119.38分)、九江市一中(116.91分)、九江县一中(116.10分)、武宁县一中(111.13分)、庐山区中(109.3分)

英语：九江市一中(103．45分)、九江市二中(102．67分)、瑞昌市一中(95．88分)、石化中学(94．35分)、德安～中(92.40分)

物理：瑞昌市一中(96．80分)、九江市一中(93．20分)、九江县一中(90．55分)、武宁县一中(87．71分)、都昌慈济中学(85．51分)

化学：瑞昌市一中(120．01分)、九江市一中(114．04分)、九江县一中(113．20分)、庐山区中(112．60分)、德安县一中(112分)  ②B类学校学校均分前三名  文史类：  语文：九江市外国语中学(98．69分)、湖口江桥中学(98．50分)、九江县私产陶渊明中学(98．47分)

数学：九江县港口中学(85.09分)、彭泽棉船中学(80．27分)、九江县私立陶渊明中学(79．29分)

外语：九江市外国语中学(78．60分)、瑞昌码头中学(78．29分)、九江县私立陶渊明中学(75分)

政治：湖口流泗中学(108分)、修水县五中(91．56分)、九江县私立陶渊明中学(90．66分)

历史：湖口流泗中学(100分)、九江县私立陶渊明中学(79．24分)、九江县江洲中学(78．67分)

理工类：

语文：修水县高级中学(103分)、九江县私立陶渊明中学(100．56分)、彭泽棉船中学(95．17分)

数学：九江县私立陶渊明中学(102．26分)、修水县高级中学(97分)、九江县江洲中学(93．42分)

英语：修水县高级中学(83分)、九江县私立陶渊明中学(81．93分)、九江市外国语中学(75．86分)

物理：九江县私立陶渊明中学(80．64分)、九江县港口中学(75．30分)、湖口江桥中学(71．78分)

化学：修水高级中学(104分)、九江县私立陶渊明中学(100．74分)、九江县港口中学(98．87分)

③c类学校学科均分不作排名

3、透过数据的反思

从上述的宏观数据分析和微观数据分析，我们可以得出以下基本结论：

一是我市高中阶段的教育已经得到迅猛发展，质量显著提高，在全省排位已明显前移。

二是重点中学的质量优势得到进一步强化，相对集中优质教育资源已经势在必行。

三是各类学校竞相发展，教育质量各有突破，在高考中“零升学率”现象已经不复存在。

四是学校之间教学质量发展不平衡，学校内部教学质量发展不稳定，少数学校教育质量起伏太大，尤其是部分县二中发展势头减弱。

五是报考人数居高不下，直接影响了各层次高校的上线率和学科的均分。

六是高职录取比例失调，职业高中在我市高考质量上没有占到应有的地位和份量。

二、对提高我市高中教学质量的建议

我们必须清醒地认识到高中阶段的规模已经面临前所未有的扩大，高中阶段的质量已经面临着前所未有的关注，高中阶段的竞争已经面临着前所未有的激烈，国务院研究机构指出：中国不同学龄阶段人口的增长，将在未来10年内分别达到最高峰，初中阶段学龄人口在今年达到最高峰，达7600多万人；高中阶段学龄人口到2004年达到最高峰，大学学龄人口到2008年达到最高峰为1．2亿人。总而言之，一句话就是高中阶段的教育已经到了转变观念求突破，创造特色求发展的关键时期，我们必须认真审视和面对。

1、切实转变观念，深入推动课改，以务实的精神来发展高中阶段的教育。

高中阶段是学生成长的重要时期，是一个社会各界对之十分关注的学段。教育行政部门、教研部门、校长和教师要深刻学习、认真领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的思想，深入贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的精神，努力落实“三个代表”的要求，切实转变观念，深入推动课改，新一轮课改的重点是加强教法和学法的课题研究，加强教学研究基地建设，关键是开展研究性学习活动，核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生获得积极主动全面和谐的发展。因此在当前的形势下，观念转不转变，就看你研究性学习有没有开展起来；行动到不到位，就看你是否真正把科研兴校教研兴教落到实处。这里重点谈一下研究性学习：

①什么是研究性学习?它是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

②研究性学习结构、特点、形式评价

A、结构研究性学习的实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段→实践体验阶段→表达交流阶段

(选定课题)

(开展研究)

(表达成果)

B、特点开放性、探究性、实践性

C、形式

选题形式：学科类、综合类、实验类

组织形式：列入课表、集中节假日、寒暑假以个人或小组开展研究为宜

D、评价重态度、重体验、重方法、重过程

2、注重知识整合，软化学科界限．以超前的思维来发展高中阶段的教育

高中阶段的教育，竞争日趋激烈，要想在未来的发展中赢得先机，稳操胜券，立于不败之地，就必须从现在开始以超前的思维，智慧的眼光来审视我们的教育和学科教学，要把握新的教育学观念，在办学上尽量做到定位要准，起点要高，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的以人为本的办学理念，在教学上要注重知识的交融整合，软化学科之间的界限，把科学知识教育、人文精神教育，生态环境教育，社会发展教育和情感态度教育有机的融合起来，培养学生的动手、动口、动脑和创新能力，在深层次和高标准上求得教育的发展和质量的提高。

3、改革教学方法，创新教学手段，以科学的态度来发展高中阶段的教育

在高中教育迅速发展的今天，要进一步地提高教学质量，改革教学方法、创新教学手段，已成为必然要求，传统的“填鸭式”满堂灌教学方法，同素质教育是背道而驰的，因此，我们应切实转变观念，改革教学方法，让学生变厌学为好学，变死学为活学，变苦学为乐学，变学会为会学。同时，还必须不断地更新教学手段，使教学手段现代化。如果没有相应的现代化教学设备和视听手段作为物质载体，教学质量的真正提高也难以落到实处。但我们必须清楚，改革教学方法，更新教学手段。都必须坚持以课堂为主渠道，以学生为主体，任何不针对课堂的教学改革，任何不针对学生的方法手段，对提高教学质量都是徒劳无益的，因此我们要引导教师围绕课堂，面向学生开展教法和学法的研究，要大力试验和推广一些好的教学模式，在教师中营造一种向课堂要质量，向教研要效益的良好氛围。

4、稳定师资队伍，加强师资培训，以执着的情感来发展高中阶段的教育

提高教学质量，关键在教师。教师有真教术，学生才会出真人才。当前就教师队伍而言，影响高中教学质量提高的症结有三：一是高中教师队伍不稳定，经常出现“一朝功成名就，他日远走高飞”的被动局面；二是高中教师队伍的整体素质不高，教师学科知识单薄，知识结构不合理，这在当前全面推进素质教育实行高中课改的新形势下，显得捉襟见肘，特别高中教师出现的“断层”现象，更使得教学质量起伏不定；三是缺乏科学治教的态度。在我们的高中教师中有一大批兢兢业业、勤勤恳恳耕耘的“教书匠”，但却缺少敢于否定、勇于创新的“教育家”，在科学技术是第一生产力的今天，各行各业都在加大自己的科技含量，而我们还有相当的一部分老师在抱残守缺，“穿新鞋走老路”，质量自然难以上去。

三、3+X高考高中教学的应对策略

从明年开始，我国内地31个省市区的高考都将实行“3+x”考试。教育部已经批准北京、河北、山东、广西、江西、重庆、云南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、青海等13个省市自治区明年开始实行“3+x”高考改革。此前，国内其他18个省份已经先后实行“3+x”考试。在明年的“3+x”高考中除广东、河南、江苏三省实行“文理科大综合”考试外，其余28个省市区实行“文科综合”和“理科综合”分别考试的方案。除北京、上海已决定自主命题，其他省市区仍由教育部考试中心统一命题，我省已经明确2002～2003年实行“3+小综合”高考，2004年实行“3+大综合”高考，面对这一现实，我谈几点意见仅供参考。

(一)总体指导思想

当前乃至今后一段时问内高中教学总体指导思想是：打牢基础，稳住阵脚，强化学科内容，注意边沿交叉。也就是说要在学科整合上以单科整合为重点，在教学内容上要以学科教学为中心，没有扎实的学科基础，就没有学科间综合的前提。古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”因此，各校必须切实抓好学科教学，在此基础上抓好学科整合和综合训练。

(二)课程设置与试题编制

目前的高一高二年级要严格按照部颁标准开齐开足开好各门课程，尤其是要把研究性学生落到实处，各校必须把研究性学习安排上课表，且把活动扎扎实实地开展起来，有条件的学校可开展综合主题研究，条件不具备的学校至少要按照教材的要求把学科内的研究性专题开展起来。高三年级则应该根据3+x的具体情况采取相应策略。一是课时设置高三复习阶段各学科课时大致为：语、数、英6—7节，理、化(政、史)4—5节，生、地3—4节，尤其是生物、地理各校根据实际情况也可适当弥补课时。二是综合卷试题比例大致为：1lO：110：80(理综理、化、生；文综政、史、地)，基本上同课时比重相当，其中理综物理比例高于化学，文综历史比例会略高于政治。这个比例只能是一个大致的参数，没有严格的固定的比例，因为在编制综合题时，一般是先设置情景，再来提出问题，实际上有的题目也很难确定是那学科的。三是试题编排，仍采用板块式组合，尽量考虑同一学科集中编排，但是在今年的天津、山西卷选择题就出现交叉，这种“爬坡”加“换档”的试题设置会给学生考试带来一定的困难，主要是出现思维间隙，因此无论是文综或理综在平时训练时一定要确保2个小时的思维量。

(三)教学中应处理好的几个关系

l、单科为主与学科整合的关系

教育部有关文件明确指出：鉴于目前的教学现状，同时又积极推进高考内容和形式的改革，综合科目首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通高中教学改革的深入逐步加大。教育部考试中心马金科主任在谈到高考3+x改革时，强调两个不会，鉴于目前分科教学的实际，拼盘现象不会很快改变，学科综合不会增加太多。根据目前掌握的资料看学科内容与综合内容大约为75：25。

坚持以学科为主，注重“四基”：(基本理论、基本知识、基本技能和基本态度)，构建学科知识网络，在此基础上首先侧重学科内的综合，其次做好学科间的交叉整合，对学生进行针对性的综合训练。因此在高三教学中，用通俗话说就是：把好自己的门，经常串串门，关注关注热门，找准相通门。鉴于此，高三教学要注意两个问题，一是新课不宜过早结束，仓促进入综合复习，综合训练可在4月份开始进行，但是在这以前学科教学一定要渗透综合意识，让学生有思想上的准备和实践上的演练。二是“多挖坑，少打井”，“浅挖坑，广积粮”，认真处理好“深度”与“广度”的关系，综合课目要注意基础题和中档题，要面向大多数学生进行教学，在教学中要注意强化磨尖治拐。  2、学科能力与综合能力的关系  所谓“学科能力”是指运用学科知识去分析和解决问题的能力。所谓“综合能力”是指有意识地运用两种或两种以上学科知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的能力。教育部考试中心对高考综合能力有如下要求：“综合能力测试”多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加全面和真实性地模拟现实，试题要求学生的主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。从目前掌握的资料看“综合”主要有三种基本类型：

①“学科本位综合”，它所强调的是以学科知识作为整合的基点，其核心主要源于学科，因而不同学科的教师在教学中务必重视本学科的教学，使学生扎实掌握学科的基础知识与处理问题的基本技能，这样在处理综合性较强的实际问题时就能得心应手，灵活地把所学知识有机地加以整合。

②“社会本位综合”，它是指以源于社会生活的问题为整合的核心，其目的是使学生能适应或改进社会生活。因而在教学过程中教师在立足本学科教学的同时，务必引导学生关注社会生活，务必引导学生关注社会热点问题，了解最新科技研究发展动态，同时增加学生的课外阅渎量，有条件的学校还可向学生开放电子阅览室，还可请专家开展等，以拓宽学生知识面，增加信息量。

③“经验本位综合”，它是指以学生的经验及学生的需要和动机，学生的兴趣和心理发展为整合的核心，其目的是促进学生的经验增长和全面和谐发展。一般来讲，高中学生正处于学习的最佳时机，学习精力旺盛，兴趣广泛，记忆力强，思维敏捷，独立意识及竞争意识提高，对事物有自己独立的见解。因而学校要有目的地开设一些选修课，尤其是要认真开设研究性学习课程，同时在教学中多采用探究式、启发式教学方法，这样对提高综合能力会起到事半功倍的效果。

此外，文综学生要注意培养他们理性的思维方法，完整地描述社会现象，分析社会现象，把握不同社会现象之间的联系的能力以及善于看图、读图、解图的能力，对于理综学生要培养他们科学的思维方法，理性思维能力，观察能力，实验操作能力以及一些简单试验的设计能力等。  3、形式整合与内容整合的关系  各校要做好与“3+x”高考改革相应的组织协调及管理工作。一是组织管理形式要改进，要建立综合学科教研组，组长至少由教务主任以上的同志担任，以便协调好三科关系；二是重新制定综合学科的考核机制，一般采用捆绑式管理，山西大同的经验是一人带三科，三人上一课；三是教研活动要以综合专题为主题定时进行研讨。不管采取何种形式都必须服务于和有利于综合科教学为出发点。  4、教师主导与学生主体的关系  以教师为主导，学生为主体是课堂教学的一条基本原则。教师作为学生学习的组织者、指导者、合作者和交流者在综合课教学上显得尤为重要，在一些综合性问题上，教师往往起到设置情景或提出问题的作用，真正问题的解决，学生可能比老师反映更快捷，描述得更透彻，解决得更准确，因此，在跨学科问题的处理时应该鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。

(四)3+x的高考命题模式预测

分析明年高考命题模式，根据我们从广东、上海、山西、天津、浙江等地的考察体验以及国家教育部考试中心的有关信息，明年高考命题模式可以概括有三个常数，三个变数。  所谓三个常数既三个基本不变的数：一是语、数、英三科的分值、题型、题量已基本稳定，不会有大的变化，文综和理综的命题比例也大致确定，一般为11:11:8；二是综合卷命题基本采取板块组合式，尽量考虑同一学科集中编排，顺序依次为文综地、史、政，理综生、化、理，但也可能会在小范围内出现交叉；三是综合卷的题型也基本确定，大致有三种情况，第一枝干式，用于本学科综合上，一题多问从不同知识点考查学生发散性思维，第二并列式，主要用于跨学科综合，同一主干，从不同学科，不同知识点发问，各小问互不关联。第三递进式，后一问必须建立在前一问正确答案基础之上，否则无法作答。

所谓三个变数，即三个不确定的数：一是考什么?这是一个变数，从山西、天津等3+x考卷看，命题不拘泥于重点，不强调覆盖面。命题首先是寻找情景，然后再寻找联系的知识点，再考二维坐标知识

C能力情景虑如何发问才能考察学生的能力素质和创新素质。

二是综合题比例究竟有多大，这是一个变数。从目前综合题主要有两类：一是组合式综合题；二是融合式综合题。这类题目试题情景新颖，理论联系实际。一般有两种情况：一是切入易，深入难；一是高起点，低落点。

近两年时政和科技热点问题是：(1)西部开发与经济结构战略调整、可持续发展；(2)中美关系与台湾问题；(3)朝鲜半岛和平进程；(4)中国、朝鲜、韩国、东南亚各国强烈抗议日本修改历史教科书；(5)西气东输、西电东送、南水北调、青藏铁路；(6)世界经济一体化与中国加入WTO；(7)“三个代表”和从严治党；(9)依法治国与以德治国；(10)揭批“法轮功”，反对邪教；(11)北约在科索沃战争中使用大量贫铀炸弹及其后遗症；(12)环境保护；(13)科教兴国；(14)农业、农村、农民问题；(15)奥运与申奥。新科技在生产生活实际中的应用有：(1)超导材料；(2)磁悬浮列车；(3)人类基因组计划；(4)克隆技术；(5)干细胞研究；(6)航空航天生物学；(7)绿色革命与生态农业；(8)免疫与健康；(9)绿色化学与环保化工；(10)新能源；(11)现代信息技术；(12)卫星发射与航天科技；(13)光的能量与光化学反应；(14)阳光与太阳的开发和利用；(15)人口、生命和健康；(16)环境污染的治理；(18)水资源的保护和水污染的治理措施。

三是实验和图表究竟怎么考?也是一个变数。因此，平时要重视实验教学，地图教学，史图教学。

鉴于以上分析和预测，我们教师必须注意培养学生以下几种思维方式：

第一转换思维。  遵循化繁为简、化难为易，由未知到已知的顺序，通过对构成问题诸因素的分析，把无法直接解决的问题转化为可以解决的熟知的问题。

第二融合思维。  对于包容型的学科间综合题，不同学科问题溶为—体，很难区别出问题的解决使用的那一学科知识，这就需要学生将不同学科知识和思维方式能融合起来，形成合力解决问题。

第三创新思维。  指在已有的成果上有所发现，有所发明的思维活动，新颖性、独特性、求异性是创新思维的特点。综合题非常注意学生这方面能力的考察。

第四发散思维。  综合性试题常常是开放性试题，开放题所引发的思维是一种扇形发散的思维，不同的学生的思维的起点基本一致，但思维的发展方向不同。

第五统摄思维。  学生必须对试题全方位多角度地进行扫描透视，才能解决问题。

新的世纪、新的征程、新的高考、新的挑战。我们坚信有市委、市政府，以及市教委的正确领导，有全市校长、教师和教研员的共同努力，我市教育事业的前途一定无限光明!我市教育教学的质量一定会上一个新的台阶!