点点滴滴汇成河——谈谈字、词、句的教学心得

发布时间：2009 - 05 - 13 编辑：钟剑 来源：寻庐人文网

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                 

九江县沙河街镇东风小学  凌学文

语文教学中听、说、读、写能力的培养，离不开字、词、句的积累。怎样进行字、词、句的积累呢？我认为积累必须从小开始，点点滴滴汇成河。

首先，家庭教育必须走在前头。从孩子呀呀学语开始，父母就用标准的普通话、规范的字词来教孩子学说话。说话从家庭成员的称谓开始，逐步扩展到日常生活用品名称和人的行为动作用语，由简单到复杂，反复进行，逐一规范。父母之间的交流如果要在孩子面前进行，也必须用普通话、规范的字词句来进行。这样，在家庭里形成了一种良好的规范语言交流的氛围，让孩子潜移默化地感受语言熏陶，高起点地进入幼儿园。

其次，幼儿园教育起到承前启后的作用，丝毫不能忽视。孩子进入幼儿园后，老师要激发孩子学说普通话的兴趣。着力培养孩子说话用词的准确性、生动性、形象性。最主要的是用词的准确性。倡导孩子们之间交流不管是课前，还是课后都要使用普通话。在幼儿园期间，不求孩子掌握词汇的数量多，但求孩子用词的质量高，即用词准而精。

再其次，小学字词句教育任重道远，责无旁贷。有了幼儿园的规范训练，孩子们进入小学后，接受正规字、词、句教育就轻车熟路了。但也马虎不得。孩子天性马虎，不仔细，他们是许多错别字的发明者和制造者。我们一定要反复练习，加强比较，认真纠正。辩字是小学阶段重要内容。

例如：着和看，上和下，左和右，在和再，即和既，日和目，目和木等等。形和形要比较；音和音要比较；意和意要比较。我们反复比较、反复训练、多次纠正，才能使学生记得刻骨铭心。

再例如：的、地、得的运用，多音字的运用，学生感到很奇怪，为什么要这样？我们老师必须认真讲解，揭示汉语字、词、句的规律，深入浅出地予以传授。

具体说来，一年级拼音训练，重在培训学生的正确读音，纠正个别方言的字词带入口语中，查漏补缺。同时，为培养学生的自学、查字典作准备。在教拼音的同时，扩充学生的字、词积累。辩字组词，用词造句，是老师经常应用的手段。到了二年级，学生识字量有所增加，学生借助拼音和字典，识字能力有所加强。因此，除了少数字的字形、笔顺、结构需要老师讲解以外，老师的教学重点应放在词和句的教学上。词语中，同义词、近义词、反义词；褒义词、贬义词、中性词；两字词、三字词、四字词、成语；名词、动词、形容词、代词、助词、连词等等老师都要讲解、点拨，让学生逐渐形成意识，在结合课文中去感受和体会。

进入三年级，字词的教学仍不能放松，句子的教学要逐渐加强。长句、短句；单句、复句；疑问句、陈述句、感叹句、把字句、使字句等等都要触及。老师虽然不刻意去讲这些句子作用、运用等等；但要在教学中有所揭示，有所点拨，让学生逐渐形成意识，并且在今后的写作中有所反映。

通过小学三年级的字、词、句的学习和积累，学生开始进行看图写话、写日记了。老师不难发现，只要老师指导到位，小学生能写出像模像样的作品来，在此基础上，老师再进行必要的点评、批改，学生的作文能力就会有质的变化。

再通过四年级、五年级、六年级的字、词、句的教学，学生的词汇量将进一步增加；分析理解语文的能力逐步增强；写作能力得到提高。一般的记叙文写作不在话下。有些学生还会写出一些优美的散文来。喜看满树桃李笑，不忘锄锄耕耘艰。点点滴滴的积累，才能汇成滚滚不息的江河。语文学习不就是这样吗？