追 求 语 文 教 学 的 极 致

发布时间：2009 - 05 - 04 编辑：蔡奇 来源：寻庐人文网

王荣莉

 

兴趣：牵引学生走进文学的殿堂

兴趣是内动力。要让学生主动地参与学习，就要激发学生的兴趣。教学中，教师应采取各种教学方法，开展多种行之有效的活动，使学生的学习由被动变为主动。

1．      设置情境。设置一定的教学情境，激起学生强烈的参与意识和学习欲望，使学生在迫切的要求下主动地学习。比如学习抒情性的文章，教师或声情并茂地朗诵，或情深意切地讲解，或配以优美动人的乐曲，或展现色彩绚烂的画面，都能给学生以心灵的震撼与真情的沐浴，它能牵引着学生“回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉”，引导着学生走进作家的内心深处，体悟作品的灵性之光。在教师的不断陶冶、不断激发下，就会唤醒学生的心灵，就会恢复学生学习的生机和活力，就会让学生带着真诚的情感学习语文。

2．激活思维。在教学中，教师要经常启发学生思考，引导学生质疑，组织学生讨论，以此激起学生智慧的火花，产生思想上的碰撞，在相互的交流中学习。如在高中语文新教材的学习中，我们可带着学生探讨“为什么维纳斯失去了双臂反而更加秀丽迷人？”“为什么小孩子不宜读《伊索寓言》？”“为什么我们无路可走的时候要读一读《庄子》呢？”在热烈的探讨中，学生会发现：日本作家清冈卓行在完美之外告诉我们“残缺也是一种美”；智慧老人钱钟书让我们学会“看问题应多换几个角度”，有时不妨“翻一下案”，不要人云亦云；鲍鹏山则告诫我们在人生的道路上，要坚持清洁的精神，不为权势物欲所动，独守心灵的月亮。在这样的学习中，问题会越辩越明，思路会越理越宽，认识会越来越深刻，本来平静的课堂就充满了活跃的气氛，洋溢着思维的乐趣。

3．展开想像。语文教学要重视激发学生展开联想、幻想和想像，留给学生想像的空间，让学生的思维在丰富、浪漫的想象中翱翔。如学习小说，可让学生重新设计结局；学习戏剧，可让学生参与改编表演；学习诗歌，可让学生再现画面意境。在一系列的想像中，学生的创造热情就能充分调动起来，他们就能用真诚的心灵去解读作品，走近形象。通过想像，从玛蒂尔德身上，他们不仅看到了她虚荣的一面，也看到了她辛酸的命运和坚强的性格；从罗密欧和朱丽叶的爱情中，他们不仅体会到爱能让人间的一切变得美丽；从古今中外的诗歌中，他们领略了李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫，感受到《再别康桥》凄美的色调，《孤独的收割人》忧伤的旋律。

 

互动：架起师生间沟通的桥梁

   学生有了学习语文的兴趣，就会在课堂上主动参与、主动探究。语文教学的过程不仅是学生参与的过程，更是教师与学生之间、学生与学生之间互动的过程。在这个过程中，教师要由以往的权威和顾问转变为学生学习的伙伴和朋友。师生间要建立一种相互接纳、相互理解、相互促进的民主、平等、和谐的关系。教学中，教师要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到人性的光明与和煦，感受的仁慈、宽容与尊重和力量。

同时，学生与学生之间的交往也要由以往的个体发展向增强群体凝聚力转变。学生要在相互间的真诚关爱与平等交流中，塑造民主的性格；不断消除人与人之间的冷漠与敌视，消除病态的自我中心和自我膨胀；培养乐于分享、善于沟通、能与所有人平等交往，坚守自我的尊严和高度尊重他人的性格。

师生之间、生生之间有了真诚的交流，教学的过程也就会成为师生互动对话、共同参与的过程。在教师与学生平等的对话中，“学生听到的不只是灵魂的回声，还听到真正的灵魂的声音”。

当我们用心去营造一种充满真情与关爱的氛围时，当我们的教学建立在相互尊重与信任的基础上时，当我们给每一位学生创造自主学习、自主发展的空间时，他们就能够及时摆脱学习和发展的困境，以饱满的热情、奋发的精神、充分的自信投入到学习之中。“真正的教育正是存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。