挫折教育另辟蹊径

发布时间：2009 - 04 - 21 编辑：蔡奇 来源：寻庐人文网

毛秀成 

鼓励成为新时期教育学生的一种时尚，其积极作用不容置疑。然而人上一百，形形色色，学生的个性不同，其教育方式方法也应该因人而异。笔者粗浅地认为只有因材施教，才是放之四海而皆准的教育原则。

面对学生不同的个性特征，因人而异，采取不同的教育疏导方式，会取得意想不到的效果。被人们冷落已久的挫折教育，在我班有针对性的实施后，取得了一些成效。

刚刚开学时，代胜同学是我班科任教师公认的一个顽皮的小孩，上课讲话，玩小动作，还时不时随意提问打断老师讲课。发现这一情况后，我对该生作了一次比较全面的调查。他来自九江八中一个普通班，一向对自己要求不严格，但非常聪明灵活，能够进入我班前几名，这足以证明他有非常大的潜力可挖。从他开学第一、二周的言行举止中，还发现他有大多数同学少有的优越感。老师引导他要注意自己的行为规范时，他流露出不以为然的神情。第三周开始了高一新生军训，好玩的他，第一个被教官从队伍中拉出来罚站，原因就是站军姿时，动手动脚，挠鼻子、摸耳朵，教官和老师多次找他谈话，讲道理，不见起色。

还好有一个机会，那就是学校要挑选一个由85名学生组成的方阵，代表学校参加全省军训大阅兵活动，我想一定要让学生品尝一下由于自己放任所造成的苦果，才能让他意识到不拘小节的后果。预选队员时，我果断地把他和另外几个自制力很强，表现较好的学生一起送到了学校代表队方阵进行单独训练。前三天各班预选的队员都在一起训练，由于人数较多，其好动不规范的弱点，尚不突出，三天后的星期日，预选的队员中，要挑选出85名正式代表队员，教官进行了各项基本功考核，最后的结果可想而知，我班只有代胜一个被孤伶伶的的筛下来，他痴痴地站在场地边上，看看同学们英姿飒爽，做着整齐划一的动作，他不是滋味。这时我故作不知，走到他身边问：“怎么了？是不是哪儿不舒服，没参加训练？”我话音刚落，他就禁不住流泪了，哽咽着说，我被刷下了。此刻，我便因势利导：“没关系嘛！大不了不参加。”他说：“好没面子，同学们一定会笑我的。”我接着说：“知道什么原因吗？”他低着头说：“知道，我没有听老师、教官的话，没能强迫自己，规范自己。”

军训结束后的代胜，变了一个人，课堂上再也没有他随意的讲话声。快临近期中考试的一个星期天，我特意给他打了一个电话，有意识地旧事重提了那次他那难忘的“丢丑”，他当即表示，这是他进入高中以来或许是今后最难忘一次经历，最有启示的和触动的经历。他让我放心，说期中考试一定要为我报个喜。

果不其然，期中考试他以总分784分的成绩稳居全班第一，并且进入了全年级的前十五名。

人们认为教无常法，我想挫折教育是因材施教活动中的一着奇招，有时你也不防在万般无奈时试一试，用得准、用得巧，准会一招胜百招。