如何搬开高一学生成长路上的“绊脚石”

发布时间：2009 - 04 - 21 编辑：蔡奇 来源：寻庐人文网

九江市第三中学      兰主 进

(摘要) 本文试从高一学生心理的个案分析出发，初步探讨其不良心理行为的程式、成因及其矫正的方法，帮助学生发现自己心理上的弱点，指导其进行心理卫生，以保持健康心态，从而促进其健康成长。

（关键词）学生  成长  不良心理行为   辅导

（正文）在高中学生的成长历程中，会有许多“绊脚石”（如生理、心理、社会交往等方面的不利因素）阻碍着他们正常成长。有些“绊脚石”学生能自己发现并搬开它，而有些则需要借助他人（尤其是老师）的指点才能发现并逾越。本文试从高一学生心理的个案分析出发，初步探讨高一学生不良心理行为的程式、成因及其矫正的方法，帮助学生发现自己心理上的弱点，指导他们进行心理卫生，以保持健康心态，从而促进其健康成长。

一、“绊脚石”的成因分析

（案例描述）：高一男生X，个子较矮，酷爱球类运动；学习懒散，上课不专心，特爱讲闲话，思想常开小差，作业经常拖欠，而且还抄袭，成绩较差；做人比较自私，缺乏诚信，无责任心，纪律意识淡薄，自卑但又盲目自尊。

（案例分析）： 经过近一年时间的跟踪调查，结合家访了解到的信息，我分析认为，上述中X的不良表现主要是由以下三方面的原因造成的。

一方面，是来自生理上的原因。由于X个子明显比同龄同学要矮，尽管还有长高的可能，但一想到自己个子矮小的父母，稍懂遗传学知识的他自知长高的希望不大，更加上自己相貌平平，对于正处于青春期的高一学生来说，这意味着他得不到同学（特别是女同学）的青睐。另外，X酷爱球类运动，心里想走体育专业的路子，可又担心自己身高会对此有所限制。所以，X心里总对自己的形体不自信，因而产生自卑。可是，正如著名的心理学家马斯洛所说的那样：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。”X又企盼他人对自己的尊重，由是又表现出盲目的自尊。

另一方面，是来自家庭教育方面的原因。X的父亲是个私企老板，忙于生意上的事情，无暇顾及对其管教；且因本身的文化水平低，即使知道儿子在学习上有问题，也只是进行简单粗暴式的管教，解决不了什么实际问题。X的母亲虽与X相处时间长，知道X沉迷于玩球和看电视（各类球赛），心思不在学业上，但因偏爱儿子（X还有个姐姐，现已参加了工作），每每只是让他衣食无忧，很少过问他的学习情况。尽管在X读初中时，其父母曾经试过将他送到一个老师家“托管”（即吃、住、学都在老师家，由老师管理），期望他有好的转变，可结果只试了一个月，X就因受不了太多的管束而拒绝了“托管”。如此看来，X的家教是严父“严而无效”，慈母却“溺爱有余”。从而使其像脱缰之马，不受管束，最终养成自由散漫的习性。

再者，是来自不良心理行为方面的原因。由于高一学生身心的特殊性，其心理行为普遍存在着淡化处世能力与人际关系而凸显个性行为的特色。突出表现在：（1）无责任心。这体现在对纪律的藐视、是非观的扭曲和极端个人主义、一切以自我为中心等不良倾向，而这些倾向又最直接的体现为一种“不为”心理行为。比如X几乎每天都要犯些错误，迟到、不穿校服、带早点到班上吃、上课时注意力不集中、经常干扰邻近同学听课、抄袭作业，分析其具有如此心理行为的原因，便是无责任心，是“不为”而非“不能”。归结X产生这种“不为”心理行为的根源，我认为是因为家长的长期溺爱放纵，使其养成的不良习性。（2）责任转移心理。在高中学习生活中，它体现为对责任的逃避。当自己犯错或学习成绩不理想时，总要找个开脱自己的方法，却又不从自身找，那只有把责任转移给他人或环境。比如X曾要求调动座位，理由是同座或者前后的同学喜欢说话，影响了自己的学习；他也曾在考试后把成绩退步归结成“他人的成绩有水分”；他还认为数学和英语学得不好是由于老师不够理想所致。这些现象出现的根源，其实就是一种不良的“责任转移心理”。（3）畏难心理。怕吃苦是目前大多数学生的共性，在X身上表现得格外明显。他不知道现有的教育模式下，学习基本还属于一件非常艰辛的劳作，所有的基础知识的积累和所有能力的培养提高，都必须建立在“板凳要坐十年冷”的基础上，要提高成绩，就必须放弃很多娱乐的时间，必须割舍很多钟爱的事物。因此，他既希望有良好的学习成绩，却又不愿意付出艰辛的劳作。这主要表现在对数学和英语的学习行为上的“知难而退”和心理上的缺乏自信。（4）攀比心理。由于青春期发育的关系，X开始注重别人（特别是异性同学）的评价。为了体现自己的价值以吸引他人的目光，X主要表现在物质上和个人素质能力上进行攀比。物质上的攀比如经常穿品牌的运动服（不顾要穿校服的校规），个人素质能力上的攀比是经常在女同学面前凸显自己的力气和运动能力。（5）嫉妒心理。本学期期中考试后，我重新安排了座位，有意将进步较大的同学安排坐在一块，恰好都是班上前20名的同学，并特地将X和他同座的同学前后分开。结果，X来找我，说原来同座的同学B为什么能往前调到第二排坐，而他却往后调到倒数第二排坐。还有，成绩好的同学都坐在一块，而且还都是好位置，这太不公平了。嫉妒之心昭然若揭，使其学习总进不了状态。

二、搬开“绊脚石”的方法：

在对X的不良表现的调查分析基础上，我采取先“扬”后“抑”再“总评” 的策略，有计划、有针对性地对其进行了心理辅导。

1、“扬”的策略。

X的长处在于体能上有比较优势，学习上除数学和英语差之外，其余考试科目的成绩在中偏下，劳动积极肯干。基于此，我特地帮他创造成功的机会，并帮他取得成功。比如，在年级拔河比赛时，我让他作为班里的主力选手参赛，结果我们班获得亚军，差一点儿赢得冠军。借此机会，我在班上特地表扬了他，说他尽管个子偏小，但力气却大得惊人，为班级赢得了荣誉，不愧为班级的“大力士”，是班级的“功臣”。期中考试前，班里要布置考场，正好人手不够，X主动帮助同学布置考场，我当时也在场，但并没有夸奖他。考试过后的总结班会中，我特地表扬了X的助人精神和劳动态度。另外，在学习方面，我帮X选择了地理科目作为成绩提高的突破口。我教他地理，课堂中他的注意力要比其它科目强的多，这是班主任的影响力所致，也是学好地理的基础。我还为此给他开“小灶”：作业特别批改，教他学习方法，课堂经常提问他并格外给予辅导。一段时间后，X的地理成绩显著提升，我又借机鼓励了他。现在，他对地理的学习已进入了良好的状态。通过激励教育，增强了他的自尊心和自信心，让他体验到了成功的快乐。这为平“抑”他的缺点奠定了良好的基础。

2、“抑” 的策略。

（1）见缝插针，无微不至。我把这一招管叫“针刺疗法”。即只要X一有不良举动，我便马上警示他，或当面批评指正，或找他谈话。这一招对于自由散漫，纪律意识淡薄的X来说，无疑让他感到如坐针毡，浑身的不自在。在这种频繁的“刺激”中强化他的纪律意识，平抑他的散漫习气。

（2）敲山震虎，杀鸡骇猴。我把这一招管叫“棒遏疗法”。据调查，多数高中生对学校、老师苦口婆心的说教无动于衷，你说你的，他做他的。这是心理判逆期的正常反映，X也不例外。对于学校、老师“光打雷不下雨”的做法，X已习以为常了。于是，我不失时机地在班上宣讲近期媒体中报道的和本校发生并处理的学生重大违法违纪事件。同时，拿本班的个别“累教不改分子”开涮，使X确信老师是“既打雷又下雨”的。这样一来，X时刻感到有根无形的“大棒”在眼前晃动着，随时随地都可能打在自己身上，况且已有先验的体会，从而收敛自己不良的行为。

（3）借东风，杀高潮。我把这一招管叫“休克疗法”。即当老师期望的教育时机到来时，将某学生一段时间以来所有不良的行为合并惩罚，而且是雷厉风行、干脆利索、迅速果断的作出处理决定，不给学生以心理缓冲期。比如，前几天史、地会考时，X背后的考生恰好是他初中时的女同学，在考历史时她向X要答案，X毫不犹豫地给了她，结果被监考老师发现，将其交给学校处理。校领导见X没穿校服，头发也很长，当场责骂了他。之后，校领导将其转交于我处理。于是，我当即吩咐X考完地理后立即到我办公室来，并与其家长联系，告知事情经过和将要给予的处理结果，特别强调对这次的问题处理很严厉。X经过这一次急风暴雨的洗礼之后，以前的“积病”全部消除了。

3、“总评” 的策略。高中学生对老师平时的评价并不十分在意，但对于学期评语或对其综合评价时却十分关注。由于学生的关注，使得老师的总结性评价具有重要的导向意义。所以，抓住“总评”机会，对学生进行心理辅导，其效果是显见的。比如，我利用X因会考舞弊而到我办公室谈话的机会，对X进行如下“总评”：“你的优点让老师欣喜，也使你自信起来，并取得了可喜的进步。但你还不清楚自己有何不足，周围也没有人告诉你，这世界上恐怕只有老师和你的父母才会真实地告诉你有何缺点和不足。所以，今天老师能指出你的缺点，这是你人生成长的幸事。我认为你目前的缺点集中表现在：（1）为塞责而弃诚信，（2）为私利而损公利，（3）为小义而失大义，（4）为随意而毁前途。”我结合X的平时表现，认真帮他分析这四方面的缺点及危害。

最后为X点明：身心方面的缺点和不足就是个人成长路上的“绊脚石”。没有“绊脚石”的成长之路尽管坦坦荡荡，但是没有风险、没有刺激、没有竞争，就无法磨练人的毅力，就缺乏克服困难的勇气，一旦遇见“绊脚石”，就会望而却步。因此，成长的路上需要“绊脚石”，关键是看你怎样想办法踢开它、搬掉它！不过，老师的责任在于帮助你发现“绊脚石”，但当你已经知道自己成长路上的“绊脚石”时，要搬开它，只能靠自己。X听后欣然接受，证明这一次谈话是卓有成效的。

三、辅导后记：

对于X这样的学生，多数老师会将其定格为“垃圾类”，至少是“鸡肋类”，不愿多费心力在其身上。但我仍然坚信自己的观点：作为“人类灵魂的工程师”，如果不愿意去尝试触及学生的灵魂深处，你又怎能断定他们不是可造之才？！而目前X的表现，让我有理由相信，在老师一如既往的关注下，他能顺利搬开成长路上的“绊脚石”，健康地成长着。