陈 词 忠 可 感——读《成败其中》

发布时间：2009 - 05 - 05 编辑：张建莉 来源：寻庐人文网

宗  宁

 

    读完陈忠教授的新著《成败其中》感触良多。这本育德育智随笔中的许多篇什，让人们面对今天“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的热闹场面多了几分清醒，少了几分“醉态”。

    《成败其中一一育德育智随笔》系作者孕育多年的“人生感悟三部曲”的最后一部。前两部分别是1994年问世的《苦乐其中一一赣北作家作品论》和2005年出版的《爱恨其中一一方志敏狱中文稿研究》。何为感悟?“感”与“悟”都是人的心理行为，但各指不同的层次。“感”。从心从咸，动人心也。感受、感动，多少有受动的意味。“悟”，从心从吾，觉也。吾即我，我心动方为“觉”。更强调“主观对客观的拥抱”。毛泽东所言，“感觉到了的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”似可辨析二者异同。故人生感悟，由感而悟，皆“自心体验而后得”也。

    作者将这三部著作划归一个系列，似乎不在于它们的论述对象或研究领域有多少相通之处，主要是基于自己对人生一种形而上的思考。大千世界，“苦在其中乐在其中，成在其中败在其中，荣在其中辱在其中，爱在其中恨在其中，生在其中死在其中……胶着在一块，很少单一状态而存在，关键在于‘感’与‘悟’。”就在苦乐成败一连串充满张力的胶着冲撞之中，作者由“不惑”而“耳顺”，探寻着，感悟着，一路走来。

    如果说前两部专著囿于特定领域的文体规范，我们还只能透过结构严谨，论述客观的文本来捕捉作者的内心律动。那么《成败其中》这部率真洒脱，直抒胸臆的随笔集，让我们直面了一个爱生敬业，在三尺讲台上构建“珠穆朗玛”的“真我”。

    作为“对教育和成长的检讨，从教20多年的反思”，这些长短不拘、文体不一、情趣各异的随笔、都关注着一个“焦点”。这就是如何坚持“以人为本”的原则，真诚地关爱、理解、服务于学生。

    何谓“学生”?其特质是什么?对这个为许多人不屑一顾的“简单”问题，作者则结合自己的成长经历和从教实践，多方探求，进行反思——学生是“人”，是求学之人。家长、老师、学生，社会上的人们却偏偏疏忽了“学生”这个作为“人”的特性。反思今日教育中的诸多弊端和误区，皆因为忘了学生是“人”，甚至是“未成年人”，缺少对他们应有的人格尊重，侵害了“人”的尊严和应有的人的权利，缺失了人的成长特点与规律的施教。学生蜕变成“考试的机器”和“赚钱的工具”。这是导致教育失败的缘由!

    这一反思是深刻而沉重的。因为它不是置身“场外”的评头品足，更不是茶余饭后的龙门八卦，而是一个“局内人”——一位执教二十余年的老教师可贵的自觉、自省。“陈词忠可感!”这番话就是站着说，也会“腰疼”——它需要爱心、坦诚与勇气。

    作者曾无数次问过大学生朋友，是否知道本校的一流教授?是否听过他们的讲课与讲座?当得到的反映多是“摇头”时，他“震惊”了——“时下的大学，哪个不是把‘创建一流’喊得震天响?圈地、盖楼、扩招，热闹得很。可大学四年，学生连本校一流教授的面都没见过，一流教授的课都没听过，更不要说登门求教、写信求教了；最后四年大学，可能带走的全是三流四流末流老师的东西呀!”

    如此“缩水”的高教!何以面对刺股悬梁的莘莘学子?何以面对节衣缩食乃至倾家荡产的学生家长?又何以面对社会，面对历史?固然，其中可能有学生自身的因素。但问题的症结仍在于学校是否有切实的制度安排?我们的校园文化是否浸润着求知治学的浓厚氛嗣?

    我们民族有着古老的“尊师”传统。“感念师恩与恩师”几乎是学子们与生俱来的情结。每年八、九月火遍全国的“谢师宴”似显一斑。可有谁见过“谢生宴”么?难道师生之间就仅有施恩与谢恩的关系?这种代代相因的社会心态引发了作者的思考——师生之间如果没有“相互平等，相互尊重的心境”就“很难很少产生‘教学相长’的互动感悟”。为此他提出了“生恩与恩生”的全新命题。请听作者的真情告白：“当我坚守教学第一线，多与学生交谈交往交流交友交心时，我就滋生一份责任滋长一股动力滋润一方心田滋补一些营养，促使自己慢一点衰老慢一点退化，甚或推动着自己还在进步还在‘长棋’……这何尝不是一种恩赐一种恩惠一种恩泽一种恩情?!”正是基于对“生恩”的情感，作者将“我以为，教师是以自己的渊博学识和表率行为，尽心尽力为学生服务的人”。和“做一名叫学生终生难忘的教师——这就是我心中的珠穆朗玛。”两句话印上名片，当作座佑铭，笃行之。所谓“春风化雨，桃李满冈”。对教师而言，学生的成长不正是自己人生价值的体现，甚或生命的延续么?生恩不可忘呀!

    如果认为以上不过是个体良知的升华，那么再听听作者对“生恩”的另一层感悟——“教师通过教书育人的职业劳动，挣得应有的报酬养家糊口而谋生……假如学校招不到学生，还要老师干什么?没有了学生，哪里还有课上?谁给您发工资?所以，学生比天大呀!”话虽略显“赤裸”，倒也不“辱没斯文。”姑且，作为对“生恩”说“物质”层面的解读罢。殊不知，正是从这一层面解读，推延，“生恩与恩生”的命题才超出校园，对全社会具有了普遍意义。

    随笔中涉及的诸多话题，既言教育又并不局限于教育。无论是对教学、学习方法的探讨，还是对学生的关注、对母校对恩师的感念都积淀着作者的人生感悟，透射出作者的人文关怀。聆听这些顺耳或不太顺耳的“忠言”，既可检讨教育之成败，亦可获取人生启迪。

某先贤曾言，传播文化当以三种途径最佳。一为当教员，二为办报纸，三为作演说。陈忠教授中年改行执教二十余年来，搞教学办学报作演讲，鸟飞鱼跃，多有建树，正好集三者于一身。因此，我们有理由期待他．有更多的著作问世，更新的“感悟”与读者分享。

 

    (《成败其中》已于2006年6月由作家出版社出版)